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江蘇省如東高級中學2016-2017學年第二學期教科工作計劃

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江蘇省如東高級中學2016-2017學年度第二學期

教科室工作計劃

一、指導思想

以創辦人民滿意的教育為總目標,貫徹落實學校“十三五”規劃教科研目標任務,不斷更新教育觀念,深化教學改革,以核心素養培養背景下的教師素養及其教育教學質量提升為中心,以高效課堂活動為抓手,全面推進課程改革,著力加強師資隊伍建設,大力開展教育科研,全面提升師生核心素養,促進教育教學和諧發展,創建“生態型、人文性、數字化”學校教育品牌。

二、工作目標

1、科研課題方面:做好在研的規劃課題的科研活動組織工作、結題工作。做好“十三五”期間課題申報立項的規劃工作,積極探索在“核心素養”教育框架下的教師素養提升的新路徑。積極申報并努力爭取立項省部級重點課題1項以上,立項課題3項以上;市、縣級課題10項以上;力爭人人能獨立承擔或參與縣級微型課題。

2、教科研活動方面:20174月份以“核心素養教育的課堂策略”為主題組織一次“教科論壇”活動;積極探索校本課程的開發;加強對教師發表論文的收集,編印新的一期教師論文集,作為校慶獻禮。

3、文學社方面:加大管理力度,組織好全國百佳文學社團——綠岸文學社的各項活動。編輯5期《綠岸報》(210期至213期);調動綠岸報社成員的積極性,加強綠岸文學社社團活動的質量,加強與教學處、政教處的協調,突顯綠岸文學社社員活動成績在學生綜合素質評價及各類評選中的比重。本著科研立足于實踐的原則,為綠岸文學社社員舉辦兩至三期寫作指導講座。

4、教師研修方面:好教育需要好教師,名校首先體現為名教師。進一步完善教師專業發展制度和實施方案,突出核心素養教育背景下教師的從使用到建構的教學資源的創造能力、從教法到學法的工作立場的轉變能立、從獨教到合教的合作方式的適應能力等素養的轉變。組織教師參加各類學術交流活動,大力開展多邊合作與交流,在與周邊高校、著名期刊等合作科研等教師發展培養重大舉措方面有所突破。

三、工作思路

(一)科研課題方面

1、做好省市縣課題研究、縣校級微型課題研究的組織管理工作。充分發揮“四級教科研機制”的引領和組織功能,用課題帶動教科研,以研促教、教研相長。課題研究要有利于教師的發展,以提高教學質量為終極目標;課題研究采取分階段進行,分級要求,并以制度作保證進行考核獎勵。省市級課題研究要有組織有計劃,教研組要全員參與,分工合作,教科員和備課組長積極協助課題組開展研究、整理資料和匯報結題,并在教研組內推廣實踐,力爭使新申報課題在二至三年內完成。學校利用《科研簡報》對其大力宣傳,擴大影響,對在一定時間內完成課題活動的組給予評先獎勵。發動全體教師積極行動,參與到“十三五”規劃課題的申報工作中去。切實做好“十三五”期間課題申報立項的規劃工作以及省市批準立項的課題開題工作。

立足解決教學中的實際問題,要求本著“低起點、小切口、短周期和大影響”的原則確立教師校級課題。學校平常的教學研究主要是日常教育教學的小問題,課題都是從實際問題中提煉出來的,教師的微型課題要強調問題解決,不搞花架子。學校在備課組內實施備課組課題研究,要求備課組以組長為主持人,確立課題,以半年為研究周期,把研究的成果以論文形式寫出來,學校匯編成冊,在此基礎上進行評優獎勵。對備課組課題上取得一定成果的幫助他們提升課題檔次,爭取成為市縣立項課題。

(二)科研活動方面

進一步強化課題研究與課堂教學的緊密結合,強調核心素養的學科目標與教學藝術的巧妙融合的科研意識,20174月份以“核心素養教育的課堂策略”為主題組織一次“教科論壇”活動;以備課組為基本活動單元,依托于課堂教學實踐,突出學科策略;積極探索校本課程的開發;加強對教師發表論文的收集,編印“十二五”期間教師論文集,作為學校80校慶的獻禮。

(三)文學社方面

1、充分發揮綠岸文學社導師團隊的指導功能,開列輔導講座菜單,由學生選擇后按照順序有效開設,豐富綠岸文學社員的活動內容。

2、進一步思考《綠岸》報的改版增容措施,逐步完善豐富報紙的內涵及內容,使之成為學校文明文化建設的主陣地。

3、進一步細化“綠岸文學社”征稿、錄用以及向校外報刊雜志推薦發表等方面的制度建設,突出對語文科任老師以及班主任在學生稿件推薦、錄用等方面的指標性考核要求。

4、加強對學生發表、出版的文章、專輯的收錄和整理,做好出版新一期《青春熱線》的準備工作。

(四)教師隊伍培養方面

健全教師隊伍建設制度,完善師資培訓實施方案,實施“名師工程”。

1、根據教師個人發展三年規劃,幫助教師“三定兩勤”,即定方向、定目標、定措施、勤學習和勤總結,同時把個人課題研究,讀書計劃,論文發表,個人博客建設等納入發展評價體系。在本學期結束前收齊個人發展情況統計表。

2、在20176月底前,完成學年度科研功勛獎的評選,促進教師全員科研,形成教師科研檔案。向學生、家長和社會大力宣傳其事跡,發揮骨干教師和學科帶頭人的輻射作用,提高教師的社會知名度和社會影響力。

3、從構建優良師資隊伍確保學校可持續發展的高度,凸顯對青年教師的培養,使其成為青年骨干教師儲備人才和教壇新秀,鼓勵全校更多的教師爭當骨干教師和學科帶頭人,參加各級各類學會、論壇等組織,給教師評職晉級創造更多的機會和條件。

4、創新教師培訓方式,加快教師專業化成長。

1)堅持“請進來走出去”的交流方式,請專家進校講學講課。定期把教師送出去學習,以三年為一個時間周期,保證每一位教師都有一次出去學習的機會,及時獲取新理念、新思想、新方法,促使教師專業發展。教師的一切外出學習交流活動安排均由教研組長決定,統籌兼顧,做好記載,要求外出學習教師在教研組內匯報,并有關材料上交教科室存檔。

2)強化青年教師培養工程。與工會合作實施“青藍工程”,雙方簽訂三年培養計劃。促使以老帶新、共同提高;要求青年教師學理論、做習題集、寫課后反思,促使其業務水平快速提高;開展青年教師優質課競賽活動,創造各種學習機會對青年骨干教師進行培養。

3)堅持舉辦教科論壇活動,開展教學教研沙龍活動,給教師搭建一個交流展示的平臺。談談學習教育先進理論后的感悟,談談讀書后的收獲,展示課題研究過的成果,給出學校管理和發展的建議等。組內教研活動,也應為教師提供發表教育思想的平臺,把優秀的教師推薦到學校講,還可以請外面的專家和社會人士講。

4)實施讀書行動計劃

為進一步提高廣大師生的人文素養和文化底蘊,在教師發展規劃中,每位教師制定每學年的讀書學習計劃,并上報教科室,存入教師個人檔案。進一步做好優秀書目推介工作的同時,大力實施“讀書活動321工程”(即每位老師每學年必須讀3本以上書籍,參加2次以上讀書沙龍(教研組讀書交流活動),撰寫1篇以上讀書體會等),對“多讀多思、以讀促教”卓有成效的教師給予適當獎勵并予以表彰。

四、創新舉措

1、 充分發揮學校“四級教科研”機制以及“教科員”組織對學校教科研的引領組織功能,立足學校實際,抓好教學常規,完善教研體系、課堂體系,從而實現課堂效率、教學質量、教學品位、教師專業素養和學生核心素養的五大提升。四級教科研,即校級教研、學科組教研、備課組教研及教師個體教研。具體措施保障:

①、以閱讀激發研究熱情。推薦精品書目,開展針對性閱讀。以讀促教,強化實踐轉化能力。建章立制,形成有效的機制保障,創設有利于教師閱讀發展的良好環境,將閱讀活動納入教師專業發展整體規劃、定期開展交流活動、形成讀書獎勵機制、先進評選機制等,真正使校園成為師生讀書的地方,使閱讀成為教師內涵發展的有效途徑。

②、以案例促進教師反思。教育案例的素材,源于教育教學的真實情景,具有典型性、濃縮性和啟發性。案例研究的過程是教師自我反思的過程,可以促進教師間的交流與合作。通過典型事件的分析,透過現象探尋背后的本質規律,體現理性思考與現實分析的統一,這是理性的運用,也是經驗的提升,有助于教師深化對教育本質的理解。

③、以課題引領專題研究。通過申報課題的方式,將現實問題提升為研究性課題,將學習、思考、實踐、行為、總結有效地結合在一起,將教師個體的教育教學活動與課題研究有效地結合起來,使日常教育活動具有了明確的目的性和工作方式的科學性。

2、不斷探索教師研修中教師素養提升的新路由:

①、積極開展基于教學問題的“臨床式”教師研修。引導教師在真實的教育情境中根據變化及時作出反應,教師在教學情境中的不確定性中自覺地采用整合學習的方法,從而生成教育教學機智。

②、積極倡導基于個性化發展的“主體式”教師研修。促進新時期教師素養發展,不能一味使用外在的行政化標準為教師規劃個人的教師生涯,而是應該讓每一位教師成為一個充滿個性的獨特的教育工作者。首先需要關注教師的個人愿景——教師自己對職業身份的愿望;其次要鼓勵教師在某一個教學問題上進行持續的深入的研究。

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